Kemia

Käytetyt muuttujat

Käytetyt muuttujat



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Käytetyt muuttujat

ka=Assosiaationopeus vakiokd=DissosiaationopeusvakiocL.=Vapaan ligandin pitoisuuscR.=Vapaan reseptorin pitoisuuscRL=Ligandi-reseptorikompleksin pitoisuusc=Keskittyminen tilavuudessacS.=Keskittyminen vuorovaikutuskerroksessal=Vuorovaikutuskerroksen paksuusΓ=LadataanΓMax=Suurin kuormitusΓGG=TasapainokuormitusΘ=PeittoasteD.=DiffuusiokerroinK=Tasapainovakioδ=Diffuusiorajakerroksen paksuuskD.=Diffuusionopeusvakio

Laskeminen muuttujilla (kirjaimet)

Muuttujia kutsutaan laskelmissa kirjaimilla. Ne ovat (vielä) tuntemattomien numeroiden paikkamerkkejä. Tarvitset sitä, kun joudut tekemään laskun etkä tiedä yhtä tai useampaa numeroa.

Kaikki aakkosten (latinalaiset tai kreikkalaiset) kirjaimet paitsi umlautit ja ß ovat käytettävissä.

Latinalaisia ​​kirjaimia (a - z) käytetään matematiikassa luokkaan 10 asti yhtälöiden muuttujina ja kreikkalaisia ​​kirjaimia (α - ω) kulmissa.

Fysiikassa kirjaimet ovat usein symbolisia symboleja tietyille ilmiöille, kuten voimalle, energialle, säteilylle jne. Kemialla on sen sijaan oma kaavamaailmansa, joka muodostuu pääasiassa alkuaineiden lyhenteistä..

Voit useimmiten käsitellä muuttujia kuten numeroita. Heille on säännöt kuten muillekin laskuille.

Tärkein sääntö ensin:

Laskennassa samat muuttujat edustavat AINA samaa numeroa.

Laskun eri numerot saavat AINA eri muuttujat.

Tästä säännöstä seuraa, että et saa laskea eri kirjaimia.


Simply Computer Science 7–9 - Ohjelmointi

"Simply Computer Science: Ohjelmointi" -osiossa oppilaat työskentelevät ohjelmointikielellä oman tasonsa mukaisesti. Sinua seurataan vaihe vaiheelta ja näet komentojesi tulokset suoraan näytöllä.

Mitä "ohjelmointi" sisältää?

  • Ohjelmoinnin ja ohjelmointikielten selitykset
  • Ohjelmointi modulaarinen
  • Automatisoi prosesseja ja työskentele parametrien (silmukat, muuttujat, haarat ja ehdolliset silmukat) kanssa
  • Luo ja käytä luetteloita monimutkaisina muuttujina
  • Tallenna ja hallitse tietoja (muuttujia) pysyvästi

Opiskelijat oppivat ohjelmoimaan Python-ohjelmointikielellä. Vastaavasti käytetty TigerJython-oppimisympäristö on ladattavissa ilmaiseksi osoitteesta www.einfachinformatik.ch/tigerjython.
TigerJythonia voi käyttää myös verkossa (ihanteellinen tableteille ja iPadeille): www.einfachinformatik.ch/tjonline.

"Einfach Informatik" -julkaisun kolme osaa kattavat kaikki opetussuunnitelman 21 kompetenssit "Informatiikan" alueella.


Abstrakti

Kontekstipohjainen oppiminen on tuotu saksalaisiin luokkahuoneisiin sellaisista ohjelmista lähtien ChiK (Kemia kontekstissa) tai piko (Fysiikka kontekstissa) on levitetty ja ydinopetussuunnitelmat edellyttävät konteksteja olennaisina osana luonnontieteiden opetusta. Lisäksi PISAn kaltaisten laajamittaisten tutkimusten arviointikohteiden kontekstisidonnaisuus edellyttää oppimis- ja arviointitehtävien rakenteen selvittämistä.

Oppimis- ja arviointitehtävien asianmukainen valinta kontekstissa voi kuitenkin tapahtua vain sellaisen vakaan viitekehyksen pohjalta, joka mahdollistaa sen elementtien kuvaamisen ja luokittelun. Tämän artikkelin tavoitteena on nykyisen tutkimuksen perusteella määritellä käsite "konteksti" oppimis- ja arviointitehtävien puitteissa. Seuraavassa vaiheessa ehdotetaan viitekehystä oppimis- ja arviointitehtävän elementtien jäsentämiseksi kontekstissa. Se voi toimia perustana tällaisten tehtävien vaikutusten eriyttämiselle.


Piilotetut muuttujat

Alla piilotetut muuttujat tai piilotetut parametrit ( piilotetut parametrit ) ymmärtää joissain kvanttimekaniikan deterministisissa tulkinnoissa esiintyviä suureita, joille fyysinen todellisuus on osoitettu ja joiden avulla kvanttimekaniikan ei-deterministisessä standarditulkinnassa "puhdas" mahdollisuus on jäljitettävä deterministisiin mekanismeihin. Tällaiset tulkinnat kulkevat yleensä käsi kädessä filosofisen realismin kanssa, joten tällaisia ​​tulkintoja myös kutsutaan realistisia tulkintoja kvanttimekaniikasta on nimetty.

Piilotettu parametrit on nimetty, koska ne eivät esiinny kvanttimekaniikan standarditulkinnoissa ja näin ollen tästä standarditulkinnasta ei voida johtaa mittausmenetelmää. Joten jos ne ovat olemassa, ne olisivat piilossa vakiotulkinnoissa. Tämä ei tarkoita, etteikö piilomuuttujia periaatteessa voisi mitata. Periaatteessa ei voida sulkea pois sitä, että mittausmenetelmä voidaan johtaa piiloparametreilla varustetusta deterministisesta teoriasta. Toisaalta on olemassa deterministisiä teorioita (kuten De Broglie-Bohmin teoria), joiden voidaan osoittaa tekevän täsmälleen samat empiiriset ennusteet kuin ei-relativistinen standardi kvanttimekaniikka, joten niiden piiloparametreja ei periaatteessa voida mitata.

Ero tehdään teorioiden välillä paikallinen ja ei-paikallinen piilotetut muuttujat. Paikallisia piilomuuttujia sisältävät teoriat tyydyttävät aina Bellin epäyhtälön. Kuitenkin kvanttimekaniikka rikkoo Bellin epätasa-arvoa Einstein-Podolsky-Rosen-paradoksia koskevan Aspect-kokeen tulosten mukaisesti. Siksi todellisuudesta ei voi olla kuvausta paikallisilla piilomuuttujilla.

Tunnetuin teoria ei-paikallisilla muuttujilla on aiemmin mainittu De Broglie-Bohmin teoria. Se on deterministinen teoria, jossa kvanttimekaanista aaltofunktiota pidetään "ohjausaaltona" havaitsemattomille hiukkasradalle. De Broglie-Bohmin teoria on kuitenkin ei-relativistinen teoria. Tyydyttävä jatkoaika relativistiselle tapaukselle on edelleen vireillä.


Basic256-alirutiini

Perustietämys

Matematiikassa, fysiikassa tai kemiassa: teknisten termien, symbolien ja kaavojen lyhyt selitys

Suora 4,10,20,10

aliohjelman aliohjelman_nimi (funktion_muuttujien_luettelo)
Kaikki komennot
aliohjelman loppu

Selitys

& # 9702 Aliohjelmaa kutsutaan saksaksi aliohjelmaksi.
& # 9702 Aliohjelma vain suorittaa komentoja.
& # 9702 Aliohjelma ei palauta mitään arvoja (tämän funktio tekee).
& # 9702 Käytät aliohjelmia kutsuaksesi usein toistuvia koodilohkoja.

Vinkkejä

& # 9702 Aliohjelma voi esiintyä missä tahansa pääohjelmassa poikkeuksin:
& # 9702 Toisessa aliohjelmassa, ohjauslohkossa (jos..tee..kunnes) tai funktiossa.
& # 9702 Voit siirtää muuttujia aliohjelmaan pilkuilla erotettuina.
& # 9702 Aliohjelmassa käytetyt muuttujat eivät kelpaa pääohjelmassa.
& # 9702 Poikkeus: ne julistettiin yleisiksi pääohjelmassa.

# 100 satunnaista ympyrää
clg
kun x = 1 - 100
soita arvonta ()
seuraava x
loppu

funktio rnd (n)
rnd = int (rand * n)
lopputoiminto

aliohjelman arvonta ()
väri rgb (rnd (256), rnd (256), rnd (256))
ympyrä rnd (graafin leveys), rnd (graafin korkeus), rnd (graafin leveys / 10)
aliohjelman loppu


Sääasemilla käytettävät lämpömittarit

Meteorologit ennustavat maan säätä käyttämällä maailman nopeimpia supertietokoneita luodakseen kehittyneitä malleja sekä sääasemien laitteita, jotka mittaavat muuttujia, kuten lämpötilaa ja painetta. Yksi tärkeimmistä mitattavista muuttujista on lämpötila. Lämpötilan mittaamiseen käytettävän lämpömittarin tyyppi riippuu tietystä sääasemasta.

Elohopealämpömittari on laite, jota käytetään laajalti amatöörisääasemilla. Se koostuu lasipullosta, joka on yhdistetty varteen, johon laitetaan nestemäistä elohopeaa. Lämpötilan noustessa lämpölaajeneminen lisää elohopean tilavuutta ja laajenee lasiputkea pitkin. Lasiputkeen on kiinnitetty asteikko, jolla katsoja voi lukea lämpötilan Celsius- tai Fahrenheit-asteina. Amatöörit pitävät mieluummin elohopealämpömittareista, koska ne ovat halpoja ja helppokäyttöisiä. Niiden pääasialliset haitat ovat hidas vasteaika lämpötilan muutoksiin ja manuaalisen lukemisen tarve.

Sähkövastus kuvaa prosessia, jossa elektronit siroavat metallilangoissa. Lämpötila määrittää sironnnan ja tämä ominaisuus johti vastuslämpömittarin kehittämiseen. Tämä laite on valmistettu metallilangasta, kuten platinasta, kierretty kelaan ja asennettu teräsputkeen. Mitattu vastus on suoraan verrannollinen lämpötilaan. Kela on kytketty siihen liittyvään elektroniikkaan, joka näyttää lämpötilan nestekidenäytöllä. Resistanssilämpömittareilla on nopeammat vasteajat kuin elohopealämpömittareissa, ja ne ovat nyt ammattimaisten säälaitteiden standardi, koska ne mahdollistavat lämpötilan automaattisen tallentamisen tietokoneelle. Tiedot lähetetään sitten paikalliselle meteorologian toimistolle analysoitavaksi.

Bimetallinauhalämpömittari koostuu kahdesta päällekkäin liimatusta metalliliuskasta. Koska eri metallit laajenevat eri tavalla, lämpötilan muutos johtaa bimetallinauhan taipumiseen merkittävässä kulmassa. Taipumakulma on verrannollinen lämpötilan muutokseen ja siksi liuskoja käytetään yhdessä kellotaulumaisen asteikon kanssa. Bimetallinauhalämpömittareita käytetään monenlaisissa sovelluksissa termostaateista ulkolämpömetreihin.

Vakiotilavuuslämpömittarissa on polttimo, joka pitää sisällään tietyn määrän kaasua ja joka on kytketty elohopeamanometriin tai -manometriin. Lämpötilan noustessa kaasun paine muuttuu ja elohopeamanometri mittaa tämän muutoksen. Vaikka vakiotilavuuksisia lämpömittareita ei käytetä suoraan sääasemilla, ne ovat tarkimpia lämpötilanmittauslaitteita ja siksi niitä käytetään usein yleisempien lämpömittareiden kalibrointiin.


Oletan, että olet tyytyväinen Donatellon tarkistukseen/selvennykseen kysymykseesi.

Maksimialue ilmaistaan ​​liu'uttamalla 45 astetta vaakatasoon nähden.

Kaikki katapultin tuottama energia käytetään painovoimaa vastaan. Voimme siis sanoa, että elastiseen varastoitunut energia vastaa saavutettua potentiaalienergiaa. Joten E (e) = # 1 / 2k.x ^ 2 # = m.g.h

Löydät k (Hooken vakio) mittaamalla venymän elastisen kuormituksen yhteydessä (F = kx), mittaamalla laukaisuvenymän ja ammuksen massan ja saavuttamalla sitten korkeuden, jonka se saavuttaisi pystysuunnassa ammuttaessa. 223 nousee.

Lentoaika on kulmasta riippumaton, koska ammus on vapaassa pudotuksessa siitä hetkestä lähtien, kun se lähtee katapultista, riippumatta siitä, kuinka se laukaistiin. Jos tiedät alkukimmoenergian (kutsutaan yllä E (e)), voit määrittää sen alkunopeuden u arvosta E (e) = # 1 / 2.mu ^ 2 # ja sitten lentoajan vaihtamalla v = u + at, missä v on lopullinen nopeus (nolla) maksimiarvossa H & # 246he. Kokonaislentoaika tulee olemaan kaksinkertainen, kerran noustessa ja kerran kaatuessa.

Lopuksi voit laskea alueen R arvosta R = # (u ^ 2.sin (theta)) / g #


Abstrakti

Koska pakollisen kemian kurssien osallistujamäärät ovat jatkuvasti alhaiset, kemiaa voidaan pitää the oppilaiden ainevalintojen häviäjä lukion lopussa. Sopivien lähestymistapojen tunnistaminen pakollisen kemian kurssien osallistujamäärän lisäämiseksi on haaste, koska päätöksentekoprosessiin vaikuttavat tekijät ovat monimutkaisia. Tyypillisten kemian valittajien ja kemian ei-valinnan luonnehtimiseksi tässä artikkelissa käytetään toisen asteen kemian opiskelijoiden kyselytietoja. Saavutuksiin liittyvien valintojen odotusarvomallin perusteella tunnistettiin klusterianalyysillä neljä erilaista profiilia, jotka sisältävät samankaltaisia ​​minäkäsityksiä, arvosanoja ja kiinnostusta kemiaa kohtaan sekä urapyrkimyksiä ja valinnan motiiveja. Tutkimuksen tulokset paljastavat, että kemian kurssit onnistuvat houkuttelemaan joukon hyvin menestyviä ja sisäisesti motivoituneita opiskelijoita. Toinen profiili koostuu kuitenkin opiskelijoista, jotka opiskelevat kemiaa pääasiassa ulkoisista syistä. Sitä vastoin opiskelijat, jotka osoittavat vähän kiinnostusta kemiaan ja joilla on heikko itsetunto, muodostavat profiilin kemian ei-valitsijoissa. Lopuksi pieni ryhmä opiskelijoita, jotka jättävät kemian pois lukion lopussa korkeasta suoritustasosta huolimatta, on erityisen kiinnostava kemian koulutuksen kannalta.


Abstrakti

Kontekstipohjainen oppiminen on tuotu saksalaisiin luokkahuoneisiin sellaisista ohjelmista lähtien ChiK (Kemia kontekstissa) tai piko (Fysiikka kontekstissa) on levitetty ja ydinopetussuunnitelmat edellyttävät konteksteja olennaisina osana luonnontieteiden opetusta. Lisäksi PISAn kaltaisten laajamittaisten tutkimusten arviointikohteiden kontekstisidonnaisuus edellyttää oppimis- ja arviointitehtävien rakenteen selvittämistä.

Oppimis- ja arviointitehtävien asianmukainen valinta kontekstissa voi kuitenkin tapahtua vain sellaisen vakaan viitekehyksen pohjalta, joka mahdollistaa sen elementtien kuvaamisen ja luokittelun. Tämän artikkelin tavoitteena on nykyisen tutkimuksen perusteella määritellä käsite "konteksti" oppimis- ja arviointitehtävien puitteissa. Seuraavassa vaiheessa ehdotetaan viitekehystä oppimis- ja arviointitehtävän elementtien jäsentämiseksi kontekstissa. Se voi toimia perustana tällaisten tehtävien vaikutusten eriyttämiselle.


Abstrakti

Tämä artikkeli käsittelee kontekstualisoidun oppimateriaalin ominaisuuksia ja niiden vaikutuksia opiskelijoiden tilannekohtaiseen kiinnostukseen ja oppimissuoritukseen. Tätä tarkoitusta varten kehitettiin käytännönläheistä oppimateriaalia, joka vaihtelee kontekstiominaisuuksien (arjen sukulaisuus / erityisilmiöt) ja ongelmalähtöisyyden (ongelmalähtöinen / ei-ongelmakeskeinen) suhteen. Toteutimme tämän tutkimuksen julkaisua edeltävässä suunnittelussa, jossa oli 614 oppilasta yhdeksänneltä luokalta. Tietojen analysointiin käytettiin 419 täydellistä tietojoukkoa. Riippuvina muuttujina mitattiin sekä opiskelijoiden tilannekohtainen kiinnostus että heidän alakohtainen sisältötietonsa. Kun tilannekohtaista kiinnostuskyselyä sovellettiin myöhemmin jokaiseen oppimistehtävään, sisällön tietokoe suoritettiin ennen interventiota ja sen jälkeen. Tulokset osoittavat kontekstimuuttujan vaikutukset sekä tunne- että arvosidonnaiseen tilannekiinnostuksen valenssiin. Lisäksi tehtävästä koettua nautintoa ohjaa opiskelijoiden yksilöllinen aihe- ja sisältöön liittyvä kiinnostus. Lisäksi ongelmaorientaatiomuuttujan päävaikutus osoittaa, että opiskelijoiden oppimissuorituskyky on parempi, kun he ovat oppineet ongelmakeskeisissä olosuhteissa. On kuitenkin olemassa erilaisia ​​vaikutuksia kontekstin ominaisuuksien mukaan.


Video: Kuinka Suuri Määrä Vie Henkesi? (Elokuu 2022).